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《小伙伴》教学反思5则

作者:佚名 文章来源:会员上传
《小伙伴》教学反思

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文章摘要:,带不带大樱桃单程,太空城国税局烧锅。

新村镇新村小学张海英

《小伙伴》这篇课文以春游为题材,新疆时时彩开奖结果:写了春游时玛莎丢了背包以后,几个小伙伴对待这件事情的不同态度。

故事童趣盎然,它用儿童的视角观察儿童的生活,揭示了儿童的丰富的情感世界,一年级学生大多喜欢读。根据本文的特点,我把教学重点放在学生学习的过程中,让学生通过“已知——概括——应用”的思维过程发现问题,掌握规律,以自主、合作的学习方式架设了文本与学生之间的交流平台,使教学过程成为学生、教师、文本之间的对话过程。

一、 学生是语文学习的主人

语文教学应该激发学生的学习兴趣,注重培养学生自主学习的意识和习惯,为学生创设良好的自主学习情境,尊重学生个体差异,鼓励学生选择适合自己的学习方式。在本课教学中,我从情境导入到初读课文,到质疑问难、拓展活动,每个环节都尽可能让学生成为学习的主体我借助多媒体画面、运用表演的形式,激发学生学习兴趣。并在教学中注重个体差异,鼓励学生选择自己喜欢的方式记字。如,在“字词教学”中,让学生当小老师带读,“想带读哪个就读哪个”,帮助学困生树立自信;让学生“选择你最喜欢的自然段读给大家听”等等。正因为关注了每个学生,让学生在课堂上提出好奇的问题,自信地读和说,尽情地去体验,使学生产生主动学习的欲望,积极、愉快地参与学习。

二、 以“读”为主线,落实了“三读”的语言实践过程

朗读是本课的重点,朗读永远是课堂不变的主旋律。教学活动中,我将读贯穿在这个过程中,通过读一读,说一说,议一议、演一演等活动环节,学生由“读通课文——读懂课文——会读课文”经历了“三读”的语言实践过程,培养了良好的语感,也感悟了课文中蕴涵着的情感及道理。为了让学生读懂课文,我设计了多种形式的读,如,边读边看图,分角色读,指名读,集体读,四人小组合作读,师生共同读等。并在读后评议,引导学生自读自悟。这样的读落实了语言实践过程,使整个课堂活了起来。

当然,在教学中也存在很多问题,如朗读中,学生对课文的体验和感受是存在差异的。因此,在朗读时,不应该要求一致,应该允许学生有不同的语气,语调和情感处理的方式。

《小伙伴》教学反思

南园小学 杨静

《小伙伴》是人教版新课标小学一年级语文下册第七组的一篇课文。这篇课文以春游为题材,写了春游时玛莎丢失了背包以后,几个小伙伴对待这件事情的不同态度。起初,我认为这篇课文有简单的故事情节,也蕴含着一定的道理,整篇课文应该很好把握。可是,等到真正备起课来才发觉并非想象中的简单。这是一篇叙事的课文,而且是发生在几个孩子之间的事。事情的经过很简单,但是蕴含的东西却很多。这样的课文对于一年级孩子来说内容不有趣,很难让他们感兴趣,要想上得精彩不容易。

反思这一课的备课过程,我觉得我在备课时注意到了以下几点:

一.激发兴趣,揭示课题

在本课的教学中,我从新疆时时彩开奖结果们的小伙伴是谁入手,然后通过课件演示:一个外国小朋友走出来并高兴地说话,激发学生的学习兴趣,从而引出课题。

二.集中识字

本课我采用了集中识字的形式,在识字的过程中,我注重引导学生生活中识字,比如:

“餐”字。并联系生活实际说自己丢过什么东西,从而引出“保管”一词。还通过多种形式巩固识字。

三.把握教材

课文中,维加和安娜虽然只是口头上的询问、担心,但是也是对玛莎的关心。如果简单地褒贬,对于他们来说不公平。同时,在生活中,这样的关心也是存在的,必要的。

同时在教学中应该传达给孩子“这几个小伙伴从不同的方面关心帮助自己的伙伴”这样一个信息。然后让孩子们通过阅读、比较、感悟懂得其中的道理:要用实际行动给予别人最需要的帮助。于是我以“三个小伙伴是怎么说的,怎么做的?”这个问题统领全文,引导孩子在读中感受三个小伙伴对玛莎的关心。并且通过比较知道维加和安娜是通过“问、说”的形式表示对玛莎的关心,而安东是通过行动来表示对玛莎的关心。虽然不一样,但是都是关心,都值得肯定。在这个基础上,再让孩子通过各种形式体会到安东的帮助对于玛莎来说是最需要的。这样让孩子自然地懂得了课文中的道理。

四、以读为本,渗透训练。

在这一课的设计中我没有孤立地进行语言文字的训练,而是把它和朗读结合到了一起。备课时,我发现在这篇课文中几个标点符号非常值得研究。课文中几个人物的对话中出现了“?、!、。

”,不同的标点符号表达了人物不同的心情,要想读出人物的语气,体会人物的思想感情,就必须要关注这几个标点符号,同时这也是读书的一个很重要的方法。所以有了如下的设计:

出示:

“你怎么不吃呀?”

“真糟糕!离回到家还有好长时间呢!”

师:谁来当当维加,读一读。

(一生来读语气比较平淡)

师:注意标点符号,想一想维加会怎样说,再请一位

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