华语网 > 教育资源 > 教学反思 > 正文

23《古诗词三首》教前反思

作者:佚名 文章来源:会员上传
《古诗词三首》教前反思

本文地址:http://www.salagu.com/heart/long/34796.html
文章摘要:,里奥市海直呼,电脑雕刻狂躁成功。

刚接到《古诗词三首》的精品课任务时,心里多少有些惶恐。古诗的教学一直是我的软肋。在以往的古诗教学中,我存在着不少问题,尤其突出的是自己对于年段古诗的教学目标定位不明确。直接导致了教学环节设计不够合理,从而使得课堂教学生硬,学生对古诗的理解不深入,难以真正走入诗歌的情景中去。

先学后教。通过查阅资料,我明确了四年级学生对于古诗的学习应该达到理解诗意,会用自己的话表达诗歌的含义,并体会到古诗所蕴含的思想情感。明确这一点后,我自己认真的将古诗词三首反复朗读几次,从整体上来说,三首诗都是新疆时时彩开奖结果的田园风光,然而侧重点却各有不同,表达的思想情感也同中有异。定好目标以后,我认为教学策略也就清晰了起来。在课堂中,应注重以下几点。

一、以读为主。

诗歌是用最凝练的语言表达丰富情感的一种语言形式。中国古诗

尤其如此。古诗的教学应以读为主。先读准读熟,再读深读透。通过一遍又一遍的朗读,去理解诗歌的内容,想象诗歌的画面。而我们老师,则应相机指导,无论是诗歌的朗读方法,还是通过朗读体会情感,都是在学生有一个自己的感悟的基础上进行的。没有读懂读透的讲解只是灌输式的,达不到好的教学效果。

二、想象画面。

古诗往往重意境,可以说一首诗就是一幅画。当诗人把具体

的图画用抽象的文字展现在我们面前时,我们要进行还原和加工。枯燥的讲解是最要舍弃的。特别是这三首描写田园风光的古诗。由于孩子大多生活在城市,对乡村的生活缺乏了解,所以在这节课的设计上,应通过种手段,创设情境,让孩子走入美丽的乡村画卷当中,那么古诗的理解也就水到渠成了。

三、学会比较

这三首古诗放在一起,是有一定规律的。虽然同是写乡村田园,但各有不同。《乡村四月》由景到人,《四时田园杂兴》则通篇写人,《渔歌子》以景为主。表达的情感也有差异,如果说前两首表达的是对乡村生活的赞美喜爱。那么最后一首则是表达的“不须归”的隐逸情怀。在教学中,可简单点拨,不宜详细比较。比较的目的是为了加深理解。

课前对文本的解读即是如此,效果还得由课堂来检验。

《古诗词三首》教中反思

经过撰写教案,充分的备课,踏上了磨课之旅。在研磨的过程中,发现了许多问题。第一次试教,按照设计好的环节来一步步实施课堂,然而效果并不理想。主要问题有:环节的设计过多过杂,有些重点不突出;古诗指导有些生硬;时间的分配也不太合理。导致产生以上问题的原因是没能做好充分的课堂预设,教学环节的设计还没经过仔细的推敲。

在进行自我的教后反思和听取备课组老师的意见之后,再次修改教案,调整教学环节,明晰了必须抓重点,有详略,以古诗的朗读为主,在读中去理解,在理解的过程中感悟。先抓后放,让学生一步一步来读好古诗,理解古诗。

认识到不这些缺陷与不足之后,便开始了重新的备课。在第二轮的磨课后,效果明显的比第一次好,然而还是发现有部分孩子未能充分进入课堂,回答问题不积极,动手写的时候又写不好。在听取听课老师的意见之后,总结原因主要如下:

一、对学生的评价不到位。

主要问题集中于古诗的朗读指导和古诗的诗意评价不到位。对于学生互相的评价欠缺引导,新疆时时彩开奖结果:导致这一环节有些走过场之嫌。

二、教学语言不够丰富。

总觉得自己的课堂教学语言比较贫乏,欠缺生动。特别是指导这一类描写田园风光的古诗的时候,老师富有诗意的语言往往能让学生专注于课堂,自然地融入诗情画意当中,然而,这一点还是做得远远不够的。

三、时间的安排有些不合理。

设想中的课时安排应该是第一首25分钟,第二首15分钟。然而在实际的课堂操作中,前面花的时间却过多,直接影响了第二首诗的教学,学生的自学时间得不到保证,自然教学效果就要打折扣。

针对上述不足,我又进行了第三次的研磨,在过程中,对自己的语言进行了加工润色,也就重点展开教学,使每个教学环节更加紧凑;精心的每一个提问环节,打磨自己的语言,利用幻灯和图片等多种辅助工具。带着充分的准备,最后一轮的磨课。最后呈现出来的课堂果然目标明确,重点突出,学生回答问题的积极性非常的高,真正进入了课堂,积极的参与讨论。这时,我才充分认识到,只有经过充分的课堂打磨,才能找出自己课堂上的不足,进而改进不足,达到更好的教学效果。

通过这一系列的课堂打磨和听课评课,既提高了我的自我反思和教材解读能力,又让我看到了自身的不足,从而在以后的课堂教学中,不断提高自己。

《古诗词三首》教后反思

经过三轮的研磨和一轮的集中展示,让我深深的明白想上好一节古诗阅读并不容易,在这节课中,我收获了很多。

在整个研磨过程中,对于古诗教学,我也有自己的点点体会。

一、古诗词的自主探究学习必须学会品诗。

古诗词也可以让学生自主探究,提出问题。但不应停留在诗句内容的浅层,必须引导学生从诗句语言的运用、表达上提出问题。千锤百炼的诗眼、千古传颂的佳句、情景交融的写作技巧,都应引导学生自己思考发现、细细品味。

二、语言的品味必须伴随着大量的诵读、细细的品读。

古诗词的诵读、吟诵,有别于一般课文的朗读。一些古诗词教学读的量也很多,但就是读不出味道来。关键在于对诗句的诵读缺乏必要的引导,把诵读和语言的品味、情感的熏陶割裂开来。读诗先读题,品诗先品题。一些成功的课例都是伴随着大量的诵读,学生加深了对诗的语言、意境、情感的感悟。

三、教师的示范诵读,是对语言品味的导向。

重新认识古诗词教学中教师示范诵读的功能。学生对语言的品味,通过教师的范读,领会、感悟、传神。

教师重视范读,而且读的水平很高。声情并成,既传韵,传达诗的韵味,又传情,传达诗的感情。有的一次又一次范读,每次读的目的不同,节奏、语感,情感的表达不同,或是鲜明对比,或是层层深化。既体现了教师的文化底蕴、语言艺术,也体现了教师精心的教学设计

[1] [2] 下一页

点此查看更多古诗词三首 四年级语文下册教学反思 资料
请你点此纠错或发表评论 文章录入:gao_197367@126    责任编辑:Gaoge 
请输入关键词直接搜索
随机推荐
新疆时时彩开奖结果查询皇恩娱乐 新疆时时彩多少期一天 时时彩一个号最大遗漏 重庆时时彩胆码预测
新疆时时彩乐乐 时时彩计划软件源码 时时彩五星通选6码投注 排列3跨度振幅走势图
新疆时时彩乐乐 新疆时时彩11选522号 新疆时时彩官网皇恩娱乐 微信时时彩赌博规则图
新疆时时彩开奖结果查询皇恩娱乐 新疆时时彩票选那个号 3d试机号 微信时时彩封盘机器人
重庆时时彩奖金 江苏11选5走势图 北京赛车pk10开奖记录 南粤36选7开奖结果 快乐十分
3d急速赛车 游戏 少年阿宾全文txt下载 极速赛车直播 贵州十一选五前三 幸运农场开奖查询
北京pk108码计划 河南22选5走势图 广西11选5同步开奖 泳坛夺金实战技巧 盛大国际娱乐平台
天津11选5开奖结果查询结果 新疆福利彩票18选7开奖 宁夏街205号房价走势 北京体彩11选5 北京时时彩pk10qq群