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30《文成公主进藏》教学反思

作者:佚名 文章来源:会员上传
《文成公主进藏》教学反思

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文章摘要:,宝刀包住自动化流,支气管细菌学两杯。

《文成公主进藏》是一篇独立阅读课文。故事首先讲述了文成公主进藏的原因──吐蕃年轻首领松赞干布倾慕漂亮又聪明的文成公主,派使臣到唐朝求婚,而智慧的使臣顺利通过了唐皇的考验,求亲胜利;接着重点讲述了文成公主进藏途中的一系列故事──搭桥、铺路、遇到恶乌鸦和神鸟天鹅、移山等;最后点明了文成公主进藏的不朽功绩。文章语言生动,叙述张弛有度,扣人心弦,极富传奇色彩和浪漫主义风格。

在教学本课时,我用了一课时抓住以下环节展开教学。布置学生课前预习→出示字词检查学生字词掌握情况→理清故事脉络→学生有感情朗读课文→复述课文→新疆时时彩开奖结果延伸。

由于学生喜欢明间故事,新疆时时彩开奖结果:学生学起来兴趣盎然,课前预习材料也比较充分,对当时的时代背景以及文成公主的一生都有了一定的了解。课堂上学生抓住重点情节之接见使臣考智慧和文成公主进藏,学生的发言可谓是精彩纷呈,同学们从角色表演中、感情朗读中了解了文成公主的功绩,体会到了文成公主进藏故事的美妙与神奇。学生通过通过复述一件件小事理清了脉络进而在对整篇文章的把握的基础上要求学生能够用自己的语言把这个故事复述下来,以加深对课文的理解,锻炼学生的口头表达能力。 从一个学生提出人怎么能背走乃巴山引导他们去看更多的故事。

本课教学中最大的不足,教师放手还不够,唯恐学生理解不到位,扶得过多,导得过多。使学生的个性阅读未能充分展开。时间安排受学生表述影响,导致后面的推理想象时间不够,学生的想象不能充分展示。

《文成公主进藏》教学反思

《语文新课程标准》指出:积极倡导自主、合作、探究的学习方式,教学内容的确定,教学方法的选择,教学方法的选择,都应有助于这种学习方式的形成;正确把握语文教育的特点,尤其要重视培养良好的语感和整体把握的能力;努力建设开放而有活力的课文课程。本课教学努力体现这一教学理想。以读为本,以“动人”为主,开展研究性阅读。引导学生在探究阅读中实现情感升华,在探究阅读中发展学生个性,并教会学生学法:自渎理解——体会想象——交流体会——朗读展示。引导学生课内外紧密结合,感受文成公主的“动人”。通过初读、研读、交流,使学生的情感与文本达到共鸣。让生领悟到所有的动人都是因为文成公主,因为她为了人类的和平、民族团结进步而自我牺牲精神,从而让学生的情感得到提升,实现认知的构建。

《文成公主进藏》教学反思

《文成公主进藏》是一篇略读课文,教学重点是让学生能复述课文,体会文成公主进藏故事的美妙与神奇。初读课文后,让学生说说文成公主进藏过程中遇到了哪些困难,又是怎么克服,当一个学生说到遇到了一片沼泽地,公主撒了一把羊毛就过去了,其他学生叫了起来,“这么神呀,神仙哦!”,是呀,文成公主身上充满了神性,于是我顺势让学生找出还有哪些神奇的地方,学生的积极性很高,读书很认真,平常经常走神,开小差的同学在这节课里也表现出色,因为学生对这个故事产生了浓厚的兴趣,所以课堂上表现积极。因为文成公主撒了这把羊毛,所以路纳这地方的牛羊一直长得又肥又壮”;路纳这地方牛羊长得肥壮是客观事实,联想到这是文成公主进藏途中为过沼泽地撒了羊毛的缘故;藏族百姓还把“内地桥”的来历赋予了有趣的传说,是公主折树枝搭建而成;达尤龙真的树木北稀南密本是一个很普遍的自然现象,但还是被藏民与公主联系起来,说是公主因为听说松赞干布去世无心梳妆,右边头发散开所致;还有乃巴山下的脚印联想到公主背山而留……这一切都有浓郁的传奇色彩,但藏族百姓却代代相传,把它想象成真的。从这些信息中,我们可以读出藏族人民对公主的情。读懂了藏族人民对公主的“情”,也就能读懂文章赋以她身上的“神性”。

文成公主进藏 教学反思

《文成公主进藏》是一篇略读课文,教学重点是让学生能复述课文,体会文成公主进藏故事的美妙与神奇。教学时,我紧扣教学目标,体会文成公主进藏故事的美妙与神奇,放手让学生自读,重点引导的方式来进行。

本节课的教学,我有效地使用现代信息技术开展教学,首先出示西藏的图片,配乐导入新课,激发学生了解西藏,了解西藏民间传说的兴趣。其次,运用多媒体出示的填空和提纲复述课文。最后,运用视频了解文成公主为藏族地区做出的贡献。

我认为这节课最成功的地方是,引导学生复述了课文。教学伊始,先学习字词。然后,引导学生理清文章的思路:求婚——接见使臣考验智慧——允婚——进藏、完婚——不朽功绩。并板书出来,便于学生理解。接着先让学生自读感悟进藏之路的艰辛,文成公主的善良、智慧,以及故事的神奇;指导复述进藏的过程。接下来复述考验智慧,然后分组准备整篇文章的复述,最后抽一名学生上台展示,大家一起提建议,之后再请2个学生上来合作复述。他们复述得很好,同学们报以热烈的掌声。这样就很好地达到了教学目的。

通过这节课,我得出几点体会:

一、让学生复述故事并不难,可以分几个部分来复述,先指导复述复杂的,再自己复述简单的,最后整篇一起复述。

二、分部分复述时要掌握好时间,我这节课第一部分用时稍长。

三、板书要利于学生复述,把整个课文的框架列出来。

当然,课堂是生成的,预设得再好,也难免会有缺点,尤其是对于刚刚接触“指导——自主学习”这一教学模式的我,本课的不足之处在于:

1、 学生和我都刚接触这种教学模式,因此我还是有点担心他们“研读”

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