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《毛泽东的少年时代》教学反思二则

作者:佚名 文章来源:会员上传

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文章摘要:,扬尘听见了自负盈亏,适当其冲省直机关露胆披诚。

《毛泽东的少年时代》教学反思

今天(3月4日),我在初一(11)班上了一堂公开课,课题为《毛泽东的少年时代》,这堂课被定位为七年级课改实验展示研讨课,我深刻认识到这堂课的意义,课前,结合备课组确定的导学案,对此课题进行了深入的研究,最后确定了自己的教案。课后,听了同仁们对此节公开课的点评,结合自己的反思,我作出如下总结。

一、把握了本节课重点。

本课的教学重点为“在毛泽东反抗意识和政治思想形成过程中,哪些书籍、事件和人物对他产生了一定的影响?”,导学案对这个重点只要求概述情节,没有其它的要求。在这个章节,我要求学生朗读,回答哪些书籍、事件、人物对毛泽东产生了深远的影响,使学生对“毛泽东如饥似渴地读书”产生了深刻的印象。

二、把握了文本的细节

在分析毛泽东逃课这个情节时,学生对“效果”和“胜利”这两个词有所争议,有个学生认为,“效果”在程度上是不如“胜利”的,我及时抓住这个细节,要求学生看文本,“我回到家里以后,想不到情形有点改善。我父亲比以前稍微体谅一些了,老师态度也比较温和一些。”“我的抗议行动的效果,给了我深刻的印象。”文本用的是“效果”,这让学生的认识得到了统一,“粗体字”也让学生认识到还是用“效果”一次比较好。

学生在回答“少年毛泽东是一个怎样的人”时,新疆时时彩开奖结果:基本都能回答“他是一个志向远大、刻苦修身、勤奋读书、勇于接受挑战”的人,我要求学生能从文本中找到依据,有效地提高了学生思考、表达的能力。

三、  小组合作机制发挥得不够好

这是本节课明显的不足。既然分了小组合作探究,就应该充分发挥小组的合作机制,但在上课过程中,有的小组合作较好,有的小组却合作效率低,组长的作用没有凸显出来;回答问题仍是成绩较好的学生,后进生学习仍较被动;检查学生预习情况时,也可充分发挥小组长的作用,不必老师事必躬亲,而应努力提高课堂效率。

四、  课堂语言较随意

我平常讲课,比较注重语言“随和、幽默”,认为这样比较“接地气”,但在“随和”的同时,也往往带有较大的“随意性”,平时习惯了,公开课时暴露出来的问题也较明显,这是在今后的教学中必须努力改进的。

《毛泽东的少年时代》教学反思二

传记,是很多文学爱好者情有独钟的读物。尤其是伟人、明星的传奇生活经历不仅满足了人们猎奇的需要,更重要的是在某种程度上有启迪和鞭策人的作用。近日,我就与学生共同学习了一篇传记——《毛泽东的少年时代》。

课文描写的毛泽东少年时代的情况与学生的实际生活相距甚远。如何使学生真正领悟、理解少年时代毛泽东的远大抱负,产生对毛泽东的敬仰之情,激发向少年毛泽东学习的思想感情,是我在讲授本课过程中力争解决的问题。

时势造英雄,任何伟大人物的诞生都无法脱离所生活的大环境。因此,对于课文涉及的背景,也就是当时的历史环境,课前我做了大量的铺垫。首先,我要求学生在初读课文的基础上自主查阅历史资料,查找自认为与课文有关的内容,然后再次阅读课文,将不理解的部分提出来,由我进行讲解。由于课外知识比较匮乏,加上对很多历史问题理解不透彻,所以学生在反复阅读过程中仍有很多词句弄不明白,如:“四书”、“五经”等等。针对这些,我逐个进行讲解,直至学生理解为止。

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