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鄂教七下24课《渡者之言》教案

作者:佚名 文章来源:会员上传 新疆时时彩开奖结果()

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24《渡者之言》

周容

三维目标:

1. 指导学生借助注释疏通文字,读懂文意。

2. 引导学生理解“躁急自败”的内涵,并能联系实际,获得启示。

3. 引导学生体会本文寓理于事的特点。

4. 要求学生积累“阖”“趋”“牡”“穷”“爽然”“犹是”等词语。注意“以,束,奚,其”等一词多义现象。

教学重点:

诵读课文,积累文言知识,分析故事细节,领悟其中的道理。

教学难点:

事情与道理之间的内在联系,以及这个道理对我们的启示。

教学过程:

导入:只要用心观察,生活处处蕴含哲理。课文中渡者的言语“徐行之,尚开也;速进则阖。”而“予愠为戏趋行。”“我”不听劝告,最终“束断书崩,啼未即起,理书就束”,于是“思渡者之言近道”。一件普通小事让“我”得到了一个深刻的教训。同学们在学习课文中,要体会课文蕴含的道理。

一. 作者简介:

周容(1619-1679年),字?(mào)山,浙江鄞(yín)县人。清代文学家。 请点此查看详细周容简介与生平 

二. 题目解说:

标题为编者所加,概括了故事的中心事件,“我”不听渡者之言,结果吸取了教训。

三. 读课文,利用课文注释及工具书扫清字、词障碍。

阖hé             予愠yùn        趋qū行                 束shù断书崩bēng

阖:闭。

趋:急行。

牡:门闩。

徐:慢,缓慢地。

及:达到。

爽然:豁然开朗。

穷:穷尽。

躁急:性急,不冷静。

愠:恼怒。

四. 课文内容讲解。

这篇寓言式的散文以自己的一次赶路经历,引发出“躁急自败”的哲理,告诉我们,不论做什么事情都不能急躁,否则“欲速则不达”。

为避免恶意采集,课文内容分析请参看:鄂教七下24课《渡者之言》层次划分及主题思想 

五. 写法探究

本文文笔流畅,语重心长,生动的故事中包含着深刻的道理,发人深思。

1. 设置悬念,文有曲折。

本文两次设悬:先讲述自己在赶路时所遇上的怪事:天色已晚,渡者不劝“予”“速进”,反说“徐行之尚开也,速进则阖”,这是为什么呢?此为悬念一,后来又说予“趋行”,“而前门已牡下矣”,为什么作者加快脚步,却依然没能进城呢?此为悬念二,这就为后文“予爽然,思渡者言近道”的感悟做了铺垫,在制造悬念的过程中逐步解开了悬念,自然地揭示出“天下之以躁急自败,穷暮而无所归宿者,其犹是也夫!”的主旨

2. 描写生动,言简意深。

本文不足1500字,却生动地记叙了作者带小童“以木简束书”赶路的一段生活经历,揭示出“躁急自败”,欲速则不达的生活哲理。文章叙述清楚,时间、地点、人物、事件,交代得明明白白。文中也不乏生动的描写,“西日沉山,晚烟萦树”一句渲染环境,突出天色已晚,为作者的询问和赶路做铺垫。“熟视”一词描绘出“渡者”仔细打量小童时的神态和心理。而“予愠为戏,趋行”则将作者恼怒的心境和赶路的动作描写得惟妙惟肖。更妙的是作者将赶路这件生活小事阐发为耐人深思的哲理。为什么作者加快脚步,却依然没能进城呢?是因为他过于急躁而脱离了实际情况,所以才会出现“束断书崩”的意外,导致了最终的失败。那些因为急躁而忘记了客观情况,最终走向失败的人,不也是这样的吗?作者以一件小事引发“躁急自败”的哲理,叙事简洁,却韵味无穷。

六. 价值探讨

面对快节奏的生活旋律,面对经济大潮的冲击,当代青少年心态浮躁的现象越来越严重,或表现为遇事冲动,急躁而简单地处理学习或工作中的困难;或表现为急功近利,不愿做长期的艰苦的努力。这篇课文以作者的亲身经历告诫我们,应该怎样正确地对待生活中的“快”与“慢”。渡者的“徐行之尚开也,速进则阖”这句话,看似奇怪,不可理喻,细细品味,却充满了辩证法;“快”中寓“慢”,“慢”中有“快”,“慢”与“快”不仅在行动,更在心态。作者正是因为没有品出话中的哲理,甚至“愠为戏”而不听,坚持“趋行”,才导致事与愿违的后果。所以说,不论做什么事,我们都应根据实际情况出发,不急躁行事,否则,将“急躁自败”,“欲速则不达”。以此推广开来,编者选编这篇课文的最终目的是想告诉我们:生活充满了辩证法。所以,我们应养成关注生活,思考生活,辩证地处理生活中的快与慢、多与少、福与祸、得与失等问题的意识和习惯,做生活的主人。

当然,学习作者善于从生活小事中探寻生活的哲理,以此警醒自己,也是本文的价值之一。

七. 译文

顺治七年冬天,我从小港出发,打算到蛟川县城去,

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