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《科利亚的木匣》教学实录

作者:佚名 文章来源:本站整理

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文章摘要:,茶业狗叫声调色,复合赔偿超难。

新疆时时彩开奖结果》教学实录

一、检查预习、疏理结构、整体感知

1、导入

师:生活中,我们经常会遇到各种各样的问题。想的不一样,做的不一样,结果往往就会不一样。今天,我们要学习的26课《科利亚的木匣》说的就是这么一个理儿。这可是一个生动而有趣的故事,让我们怀着期待的心开始今天的学习,来,齐读课题。

(学生精神抖擞地带着期待的神情读课题两遍)

2、游戏活动“认字走迷宫”,检查生活读音。

师:昨天,同学们都回家认真做了预习,课文里的生字都认识了吗?

生:(很自信地):认识。

师(怀疑):我可不信,我要来考考大家。我知道走迷宫呀,是小朋友们最喜欢的一种游戏啦。今天我送给大家一件礼物就是玩一个“认字走迷宫”的游戏。注意听,迷宫里藏着许多生字,当它跳出来时,大家准确、整齐地认读两遍后,就可以继续前进。

(学生听了以后,脸上充满了好奇的神情,注意力很集中)

(课件出示“认字走迷宫”,学生认读生字)。

当读到“懂”、“匣”、“抢”字时,没读准。生字上跳出音节,请小老师来教读两遍,全班再齐读。

当读到“难”字时,先读课文里带字词语“难过”,再读生字。老师点明这是一个多音字,再请小朋友说出另一个读音,并组一个词。

3、游戏活动“魔方轻轻转”,检查验读准词语的读音。

师(高兴,神秘):啊哈,大家齐心协力走出了迷宫,你看,迷宫城的主人还奖给我们一个神奇的魔方。(课件出示)

师(拿出教具词语魔方):“小朋友们快看,神奇的词语魔方来到了我们的教室里。现在,我们来玩第二个游戏——魔方转转转。转到哪个词语大家齐读两遍,读得正确、整齐。魔方转起来——”

(学生兴致勃勃地读词):冰鞋、斧头、手锯、免得、算术、仍然,在读“算术”和“仍然”时有困难,老师教读两遍。

4、默读课文,疏理结构。

师:通过预习,同学们课文都读得比较熟了吧!好,请大家默读一遍,读完后想想,课文讲了一件什么事?

(学生打开课本后,静静地默读,并思考)

生:课文讲了科利亚5岁的时候,埋下了他的“小木匣”,过了四年,又挖出了木匣,还从这件事中,获得启发,懂得了一个道理。

[在学生说的过程中,教师引导着,让他说清楚,说通顺,并板书“埋、挖、启示”。

这部分教学通过球学生喜闻乐见的游戏活动“认字走迷宫”和“魔方转转转”来检查了预习中生字词语的认读情况,通过默读全文,回顾课文主要内容,来理清了文章的结构,使学生从整体上感知了课文内容,在这个基础上,再去突破学习的重难点。


二、学习“埋木匣”(课文第1、2段)

师(津津有味地):这个故事发生在科利亚的故乡,德国法西斯快打到他们的村子了。

科利亚和妈妈奶奶决定离开村子,到喀山城去躲避。临走时,妈妈把有些重要的东西放在大箱子里,埋在了地下。科利亚还小才只有五岁(同时贴出图片“小科利亚”,只会数10。那他是怎么埋他的小木匣的呢?请同学们自由朗读1、2自然段,划出描写科利亚埋木匣的句子。(学生读文,边读边拿起笔进行勾划。)

生回答。(课件出示相并句段)

师(鼓励):哪个同学敢单独来读读这两段,看看能不能读得正确、流利

生读。

师表扬学生读准了几个多音字的和难读的词语。如“数”“盛”“小玩意儿”“铲子”。

全班也读读这几字和词语。

师(疑惑地):同学们自己再小声地读读,边读边想,科利亚一边埋木匣一边心里在想些什么呢?

生(读完后,认真思考、揣摩)

生:我觉得科利亚当时的心里是十分喜爱粉的木匣的

生:他心里想,这些心爱的小玩意儿,我是多么舍不得啊!

生:他要走时后,把所有心爱的小玩意儿,先装进木匣,还埋起来。

师:请同学们再读读这句话,再体会当时科利亚心里想什么。(课文用红线划出“他……”)

生读,再想。

生:他心里想,我要把小木匣埋好,不要让别人发现了。

生:小木匣千万别丢了,以后我回来时,还要把它们找出来玩呢?

师:那你们又是从哪些地方体会出来的。

生:你看他还用脚踩实,所以我觉得他埋得很认真,是不想让别人了现了,把他的宝贝小木匣给挖走了。

师:是呀,科利亚是多么喜爱他的小木匣,埋得多认真呀!让我们再来读读这两段话,一边读一边学着像科利亚的样子“埋小木匣”。(学生不由自主地站起来一边读课文一边做动作,特别“埋、挖、撒”这几处,演得很贴切)

师:我想用画图的方法来表示科利亚埋木匣的方法,位置。我们大家一起来试试看。

生:他从家门口……

师(反问):几步呀

生:十步

生一边数数,师一边画线段图。

师:啊,终于把小木匣埋好了。他是多么高兴,多么激动呀!怎样读才能表现出科利亚的心情的变化呢?大家自己读读看。

学生开始练读,有的学生边读边停下来想想,有的学生边读边做动作,有的学生和周围的伙伴交流朗读。

师:现在谁来读好这段读,让我们都体会科利亚心情的变化呢?其它同学都要竖直耳朵,用心听听,看看他哪些地方读得好,能表现科利亚当时的心情。

请一生读,读得正确、流利,但没有什么感情的变化。

生:XX同学,你读得很流利,但是我觉得“挖呀、挖呀”应该读慢点儿,表明科利亚挖得很认真,挖得时间比较长了。

生:读“坑已经挖得很深了”要强调,读还是“没有找到”脸上这时应该现出有点焦急的神情,因为他当时心里想,怎么会没有呀,到哪儿去了呀。

生:当科利当最终找不到时,脸上应该表现出失望的神情到最后可以读慢点。

生:我认为还应该强调读“仍然”。

师:那再请一个同学来试试。(课件出示:标出“挖呀、挖呀”)老师有意请了一个朗读基础较好的孩子来读,起个示范的作用。

这个小女生读得正确、流利、有感情,还配合了合适的神情,动作,读完以后大家教自由地送给她掌声。

师:让我们大家一齐来读,相信也能读得更捧。

学生齐读,读得有滋有味,声情并茂。


三、学习课文第8自然段,即第一次“挖木匣”

师:就在那一天,妈妈、奶奶带着科利亚到喀山去了。

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