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支玉恒《丰碑》教学实录

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文章摘要:,保底历史教案篡位,将本求财心怡神旷印花布。

支玉恒《丰碑》教学实录

第一课时

  (师生问好,课前活跃气氛)

师:大家一起说,我们今天上什么课?

生:(齐)丰碑。

师:看我写字。(板书“石”)这是什么字?

生:(齐)石字。

师:组词。

生:(齐)石头..石块..

师:知道我要写什么字吗?

生:(齐)碑。

师:那么这个碑肯定是用什么做的?

生:(齐)石头。

师:(板书“碑”)先写一个什么字?

生:(齐)白。

师:注意里面有一竖变成撇出来,然后呢?

生:(齐)一横一竖。

师:谁知道碑是什么东西?

生:碑就是用石头做成的,用来纪念有些人的功绩的。

师:如果这个人没有什么功绩,能不能给他搞一个碑?

生:(齐)能。

师:讲得对,用石头做的,上面还要刻上文字,是用来做纪念的。如果是革命烈士的碑就更有纪念意义。另外,碑还有别的功能,记载一些事情。比如西安,有个碑林,那里很多碑,走一天都看不完那么多碑。那上面有些刻的是文字,记录的是一些历史事件,有的纯粹就是书法家的作品,还有的上面刻的是图画。唐朝最有名的一个皇帝唐太宗叫什么?

生:(齐)李世民。

师:对,他一生戎马生涯,骑过八匹马,都是非常好的战马。他去世以后,当然这八匹马也不在了。后人把这八匹马的样子都刻在八块石碑上,叫“八骏碑”,现在是国家重点保护文物。所以说这碑有纪念意义,也有记载的功能,有文字还有图样,知道了吧?

生:(齐)知道了。

师:那么这个碑我再加一个字(板书“丰”)是什么意思?

生:丰碑就是指高大的石碑。

师:你能举一个例子说这个“丰”字有时也当高大讲吗?能组个词吗?

生:丰..丰满。

师:丰满是多而不是高大。说不出来了?比如说革命烈士,周总理,他们为新中国的诞生建立了什么呀?(学生无人应,教师一字一顿地引导,等待)丰、功、伟..

生:(齐)绩。

师:对了,“丰功”就是大功,伟大的功绩。打开书,在上课前读过课文没有?

生:(齐)读过。

师:你读了几次?

生:五次。

师:你读了几次。

生:不记得了。

师:看来你们都读了好几次了。还想读吗?

生:(齐)想。

师:咱们这回这么读,一起来读,有时我指名读。在大家读了好几次的基础上,这一次我一开始就强调要有感情。注意,一开始就有感情地读是什么意思呢?当然,第一是让你们学会有感情地朗读,第二是通过这种有感情朗读的语调、语气、节奏、速度等,让你去理解文章的内容,体会文章的情感。一般咱们把文章理解了,用情感朗读把它表现出来,我们现在是在预读的基础上,一开始就有感情地读,利用有感情朗读对理解的作用,通过神情和语气,来体会文章的内容和感情,作这么一个通过读来学习课文的工作,试验一下好不好?

生:(齐)好。

师:大家一起来读,开始。

生:(齐)红军队伍在冰天雪地里艰难地前进..”

师:停,冰天雪地是什么样子?

生:寒冷的。

师:恶劣不恶劣?

生:恶劣。

师:你们读得恶劣吗?艰难地行进,你们读得艰难吗?你们要是能把艰难读出来,你们就会根据读时情感,想到冰天雪地的样子了。用读来理解,懂不懂啊?

生:(齐)懂。

师:再重读,开始。(生重读这句)

师:听我怎么读。(范读这句)再重读,像我这样读,看我的手势,开始。

(生读文,师配合手势,并领读至第二句)

师:什么叫大冰坨?

生:被大雪冻成了一个很大的冰块。

师:整个山就是一个大冰块,就是这意思。你想想整座山是这么一个冰块应该怎么读。开始。(生齐读,师间中领读,读至“向前挺进。”)

师:刚才用的是“前进”,现在用的是什么?

生:(齐)挺进。

师:比前进更怎么样了?

生:(齐)艰难了。

师:但是人更..

生:坚强了。

师:你们听我读这两个词(读文):“狂风呼啸,大雪纷飞”,(教师读得语调语势粗豪,铿然有力)你们听我这样一读有什么感觉?

生:风太狂了,雪太大了,天气太冷了。

师:哈!一口气说了三“太”!你再把这三个“太”与“挺进”联系起来想一下,你觉得这支队伍怎样?

生:这支队伍遇到的困难很大,决心也很大。就是刚才说的“更坚强了”。

师:对。再接着往下读。

(生齐读至“残酷的战斗。”)

师:停,下面课文写了几个可能啊?”

生:(齐)四个。

师:四个可能,情况不一样,看我的手势读,我读前面的,你们读四个“可能”。(读文)“等待着他们的是恶劣的环境和残酷的战斗”..

生:(齐读)“可能吃不上饭,可能睡雪窝,可能一天要走一百几十里路,可能遭到敌人的突然袭击。”

(教师用平直、高扬放慢,再高扬快速加强,平实沉重四种不同手势指导读四个“可能”)

师:对,大家把刚才学的这两段自已再练习一遍然后我们比比谁读得好。

(学生各自读文)

师:下面进行朗读这两段的擂台赛,谁敢第一个走上擂台?好,你先读第一段。

(一生读第一段)

师:我觉得你读得好像挺费劲是不是?你该低的地方没低,所以该高的地方就高不上去了,一开始低一点,再来一次。

(生重读第一段。)

师:谁敢跟他打擂?

(一女生重读这段)

师:谁是胜利者?

生:(齐)她。

师:那你就得走下擂台了。(叫男生坐下)谁敢跟她比?读第二段。(一男生读第二段。师纠正读错的地方。)

师:要是按读的语气来说谁读得好?

生:(齐)他。

师:可惜的是有两处错误,那就得走下擂台了。谁再比?(又一男生读二段)

师:谁该下去?(大部分同学说她。)

师:好的,你先坐下,再找一位

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