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《王几何》教学实录

作者:佚名 文章来源:会员上传 新疆时时彩开奖结果()
《王几何》教学实录

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文章摘要:,招待所新闻界合欢树,请提前运拙时艰拉西。

一、导入

师:今天,新疆时时彩开奖结果:我们一起学习第9课《王几何》我们要采取新的方式学习。

(师生观看视频,2013年最美教师评选片花。)

师:参加最美教师评选活动,我们首要明确活动规则。

生:(读规则)

活动规则

以小组为单位组成评审团,1号小组即为1号评审团。

小组每发言一次,奖励10分,发言时应声音洪亮,自然大方,否则不得分。提倡轮换发言。其他同学要文明礼貌,认真倾听。得分最多的小组即为优胜小组。

师:进入评选过程,首先评委要基础过关。

二、评委准备,基础过关

(师指名读大屏幕上的生字词)

生1:(读生字词)哄堂大笑(hòng)绰号(diào) 洗耳恭听  丑陋(lòu)铭记(míng)  得意忘形持之以恒  鸦(yǎ)雀无声

师:有听出问题来的吗?

生2:(纠正)绰号应读chuò而不是diào。

师:很好。“绰”是多出来的意思,是“绰绰有余”的“绰”,不读diào。你的纠正非常及时,你获得了本次活动第一个10分。还有问题吗?

生3:“鸦雀无声”的“鸦”读成了yǎ。

师:“鸦”是乌鸦,读一声。

生4:“哄堂大笑”的“哄”应该是hōng。

师:很好。我们一起读一遍。

生:(读生字词)

师:想一下,选其中一个词造一个句子,要为小组的荣誉而战!

生5:老师进入教室后,教室里鸦雀无声。

师:老师没进来之前呢——

生5:教室里正哄堂大笑。

师:看来,没进来之前教室里秩序不是很好。

生6:刚才这位同学的回答让大家哄堂大笑。

师:刚才这位同学比较幽默。

生7:小明考试得了100分,有点得意忘形。

师:小明是个比较爱骄傲的孩子,他经常出现在我们的造句中。我们进入第二环节——常识过关。

(出示大屏幕)写人的方法

以“事”写人:通过叙述典型的____表现人物特点。

细致刻画:通过描写人物的____、 ____、 ____、 ____、 ____等表现人物个性。

生8:以“事”写人:通过叙述典型的事件表现人物特点。

师:对。我们平时说,什么人做什么事,就是这个意思。

生9:通过描写人物的外貌、动作、语言、神态、心理等表现人物个性。

师:好。我们正式进入评审阶段。

三、评委初审,整体感知

师:“最美教师”评选奖项设置:最美爱心奖、最美奉献奖 、最美勤奋奖、最美个性奖、最美博学奖。小组商议王几何老师应该参选哪一奖项?文中记叙的哪些事可以说明?

第一问比较容易回答。

生10:参选最美个性奖。

师:同意吗?(学生齐声回答同意)

师:第二问需要我们认真读课文,从课文中找答案。

(学生自读课文,小组交流)

生11:文章记述了王老师给我们上第一节几何课时令人难忘的情形。

师:很好。这是这篇文章中记述的主要的“大”事,其中又有几件小事,谁能说一说?

生12:①王老师哑笑,②王老师反手画图,③王老师公布自己的绰号,④王老师让同学们到黑板上画圆和三角形,⑤王老师的结束语。

(师板书:①哑笑、②画图、③说绰号、④学生画、⑤结束语)

师:这些小事,能够表现王老师是个怎样的人呢?

生13:哑笑表现出老师的慈祥。

生14:表现出老师的和蔼。

(师板书:和蔼慈祥)

生15:画图表现出老师业务水平高。

(师板书:业务水平高)

生16:说绰号表现出老师很风趣幽默。

(师板书:风趣幽默)

生17:学生画图表现出老师教学方法很独特。

(师板书:教学有方)

生18:结束说表现出老师教学艺术独特,他其实是很严肃认真的。

(师板书:严肃认真)

师:王老师在课堂上展示绝活的用意是什么?

生19:他这样做的用意是向大家说明一个简单朴素的道理——只要功夫深,铁杵可以磨成针! 要大家牢记的是一种热爱知识和持之以恒的学习精神。

师:对,从这里我们可以知道,原来他让我们笑,让我们试着画,都是有目的的。这些“小”事中我们认识了王老师是怎样的人了。

师:完成了初审,我们进入细审环节。

四、评委再审,品味语言

师:(出示大屏幕)从课文中寻找有趣的人物描写,进行勾画圈点,交流感受,说出写出了什么。各小组推选发言人朗读、分析,其他小组补充、点评。

请同学们认真读书,找出有特色的人物描写,在一边作一下批注。

(学生自读课文,小组交流)

师:我们一起来交流一下。

生20:我找到的是人物的外貌描写。在第3自然段。“须臾,一个头方耳大、矮胖结实的中年人夹着一本厚书和一个大圆规、一个大三角板挤进门,眨眼工夫就站到了讲台上。”这一句写出了老师的胖,也写出了老师动作的敏捷。

师:“头方耳大、矮胖结实”,寥寥8个字就勾画出王老师的形象,太传神了。我们一起读一下,体会这精练的外貌描写。

(学生齐读)

师:这一句里还有动作描写,写的最生动的动词是——

生:(齐)挤。

师:门一般是比较宽的,大家看我们教室的门,两三个同学一起进来是没问题的。但王老师自己进门是“挤”进来的,可以看出他的确是很胖的。还有个表示时间短的词——

生:(齐)眨眼工夫。

师:个子矮胖结实,挤进门时却能做到“眨眼工夫”就到了讲台,动作是这么轻快,身手是这么敏捷,真让人吃惊,这老师太有特点了。这是外貌和动作描写。我们再齐读一遍,好好体会一下。

(学生齐读)

师:说一说其他描写。有语言描写吗?

生21:第11自然段中“这就是我的大名!”他说,声音出奇的洪亮。表现了王老师声音洪亮的特点。

师:这一句跟下面的描写表现了老师的声音很洪亮,很富有磁性,掷地有声,能吸引人。

生22:第13自然段:“上几届的同学,承蒙他们的特别关爱,私下里给本老师取了个绰号——”这句表现了老师的幽默。

师:这一句“承蒙他们的特别关爱”用词很郑重,好像是在外交场合,这是大词小用,的确很幽默。有神态描写吗?

生23:第10自然段:矮胖老师站在讲台上,双目含笑,右嘴角微微斜翘,胖脸上一副得意扬扬的表情。表现老师得意洋洋样子。

师:故意表现出得意,好吊学生的胃口。现在,同学们找出了有关于王老师的外貌、语言、动作、神态的描写。但有没有对王老师的心理的描写呢?

生:(齐)没有。

师:为什么没有?

生24:因为我们不可能直接知道别人的心理。

师:对。作文中我们很多时候不能直接写别人的心理活动,因为我们不是对方。对方的心理可以通过其他描写展现出来。但我们可以写自己的心理,通过自己的心理感受来表现对方。有这样的句子吗?其中有一处特别重要,在文章的后边。谁能找到读一下?

生25:第23自然段:几十年后,我依然可以对天发誓:这是我这辈子笑得最得意忘形、最舒畅、最厉害的一次。

师:这一段心理写出了这节课让我们笑的程度。还有表现我们有所收获,这节课特别有价值的心理描写。

生26:第27、28自然段:

同学们对王老师第一堂课的评价只有两个字:痛快!

这堂课的喜剧效果让42个中学生一辈子铭记在心,让42个少年永远记住他们的中学时代:有一位业务水平极高、人人都盼望他上课的幽默风趣的老师,他的名字叫做王玉琳,绰号叫做王几何。

师:找的很准。而且你声音洪亮,超过了王几何老师。同学们对王老师第一堂课的评价只有两个字:痛快!你觉得“痛快”的原因是什么!

生27:(读第16自然段)老师在黑板上公布自己的绰号,并且希望大家以绰号相称,在那些做什么事都严肃认真、呆板教条的年代,这样的稀奇事,不是太离谱了么?但少年时代总是充满了叛逆,越离谱的事大家越喜欢,于是全班同学兴趣高涨,一个个洗耳恭听这矮胖幽默的绰号叫“王几何”的老师到底还要说些什么有趣的话。

师:能从全文角度,用自己的话来概括一下吗?

生28:他做的许多事让我们我们这辈子笑得最得意忘形、最舒畅、最厉害。

师:是的,他让我们笑得很“痛快”。但好像仅仅是让我们“笑”还不能算是一节课很“痛快”,我们听相声,看小品演出也会笑得很“痛快”。课堂的“痛快”应该还有别的东西。

生29:这节课还让我们明白了一个简单朴素的道理——只要功夫深,铁杵可以磨成针!我要大家牢记的是一种热爱知识和持之以恒的学习精神。

师:你能读一下相关的语句吗?

生30:(读25自然段)王老师下课前的结束语是:“请注意,我并不是要大家死板地学我画圆、画三角形。我教了20多年中学几何,是一个一辈子热爱几何教学的教书匠,我反手画圆,只是向大家说明一个简单朴素的道理——只要功夫深,铁杵可以磨成针!我要大家牢记的是一种热爱知识和持之以恒的学习精神……”

师:王老师让我们笑,无拘无束地笑,得意忘形地笑,原来是有目的的,是让我们明白一个道理。这节课老师让我们笑过之后有所得,有所悟。这才是这堂课的别致之处,这才是这堂课的“痛快”之处。

师:同学们请看黑板,这节课的5件小事中给我们带来笑声的是①哑笑、③说绰号、④学生画,没有带来笑声的是②画图、⑤结束语。但就是这没有笑声的两件事是王老师的用心所在,让大家笑是为了更好地记住、理解这节课要讲的道理。王老师真是用心良苦啊!

师:这些都是“我们”的心理描写,这些描写作用非常大,它们侧面烘托出王几何老师的独特之处,取得了正面描写达不到的效果。(板书:侧面烘托)

五、评委合议,解读美丽

师:经过了初审和细审,我们进入评委合议阶段。你觉得王几何老师是怎样的人?能入选吗?

我们表决一下,读了课文,你认为王玉琳老师可以入选最美个性奖的请举手。(学生举手)好的,我宣布,王玉琳老师全票通过。以下两个问题选择一个完成:

①能入选,请为他撰写一份颁奖辞。

②你觉得本文有什么特点?如果给作者马及时写信,你有什么话要说?

待一会

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