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三年级英语教学分析(教学论文)

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新标准英语三年级起点英语教学分析

三年级刚开始学英语的孩子们,为了使自己能够更好地把握教材,了解教材的编写特点和教学要求,做以下分析:

一、教材编写情况介绍

每册教材均包含有十个模块加一个复习模块。复习模块的教学内容不包含新知识,全部用于复习。在复习模块之后设计了story time 模块,其中摘选了有趣的反映中西文化习俗的小故事或小短剧,并附有词汇表,便于教师在完成前十模块的教学任务之后,引导学生阅读,激发他们学习英语的兴趣。在教材后面安排了两个词汇表,全套教材共含概了700余个单词。两个词汇表分别是按模块为单位编排的词汇表提供每个模块需要认读的单词;以首字母顺序编排的词汇表收纳了本册教材中呈现的所有生词,并用粗黑体对应该掌握的单词进行了标注。如此,教师可以很明确词汇的教学要求和教学范围。

2、模块结构安排:每个模块包含2 个单元。 第一单元是课文+语言重点呈现+语言练习(机械性的);第二单元:课文+后续练习(语境性)+歌谣或游戏。

特点一:整套教材的教学内容均以故事为线,以图为主,对话在图片中穿插,突出体现在真实语境下学习语言的特点。

特点二:每个模块的一、二单元内容编排复现率较强,内容跨度较小,操练活动更具针对性和多样性。

《新标准英语》教材一贯坚持在选材与内容安排上充分考虑到小学生的认知能力和兴趣趋向,选材上注重故事性,增强了趣味性。重要知识点以集中性和语境化的形式呈现,充分展示了语言的语用功能,促进学生形成综合语言运用能力

二、第一册教材的教学目标

第一册是学生接触英语的第一步,因此,教师必须将调动和保持学生的学习兴趣作为第一任务,通过创设动态、真实的语境,采用灵活、多样的教学手段,活化教材内容,激发学生探索英语语言的好奇心,使学生初步形成英语听说认读能力。

教学目标:

字母:能够熟练掌握字母顺序和默写出26个字母。字母教学可在学生有了一定语言基础之后,开展字母的听、说、读、写练习,由听、说、认,最后落脚到写。注意:字母书写的目的是为单词的规范书写和正确认读打基础。教师在教授字母与单词时要备有卡片;在字母读音教学时,教师可灵活地与单词发音联系起来。例如:a , cake 让学生对字母与单词的发音有一定的联想

单词:本册教材共136个词汇,其中106个粗黑体词需要学生达到认读。这些词汇大多是单音节词,教师可在认读基础上,逐步培养学生的规范书写。教师可根据实际情况为学生配备字母、单词抄写本。

课文:十篇课文均以话题为纲,围绕话题进行对话式的语句呈现。话题涉及到问候、自我介绍、颜色、数字、生日、朋友、家人、身体、学校、教室等学生身边的、与学生生活密切相关的话题,因此,学生学起来应该很易于接受,并能很好地激发他们的兴趣。课文教学要求能够进行熟练听说识读,或能够达到复述、表演,教师要分层次要求,前提以激发学生兴趣为主,重点培养学生的听、说英语的能力。

重点句型:

本册教材呈现了人物介绍性的语句:I’m -----.What’s your name ? How are you ?  This is my----- . That is ----- . She is my ---- . 等。 介绍物的句子: It’s  ------ .  Is  it  ----- ?  How many -----? 等。针对重点句子的学习,要求在语境下进行语言交际,能正确抄写或进行灵活地换词造句。(即教师对所教知识,不能仅仅拘泥于课本,不敢越雷池一步,要在学生的认知能力许可下进行语境下适当的扩展。)例如:This is my father .  可让学生指着其他同学的全家福照片介绍:This is his father .

歌曲与韵律诗:要求全部掌握。正确把握教材编写歌曲和韵律诗的意图,即培养学生的语感和节奏感;纠错正音;介绍一定的西方文化。教师在教授歌曲和韵律诗时,可进行灵活变通,最大效率地为自己的课堂教学服务。

三、教学建议

(一)如何实施单词教学:

单词教学要遵循的教学顺序应是音、义、形。(识读工作必须义先行)可以采取的教学步骤:先听单词、学生复述单词,根据图片或实物说单词,整体识别认读单词,把单词与图片或实物对应起来,即音义形结合,然后进行拼写环节(对单词形的掌握),最后

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