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语文教学中的审美教育

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语文教学中的审美教育

语文教学的目标:不仅要培养学生的听说读写的能力,更要注意在教学过程中渗透美的熏陶。我们教师不仅要使学生感知并理解作品的思想内容,而且要令学生能感知并体会到作品的形象美、意境美、语言美等等。我们要充分发掘教材中美之所在,美化学生的心灵,陶冶学生的情感意志。

文学是语言的艺术,是借助于语言媒介表达作者的内心体验、情感和思想。其在促进学生审美感知能力的形成、发展方面有着不可替代的作用。苏霍姆林斯基指出:“语言的美,语言表现力及其异常丰富的情感色彩——所有这一切都是其他东西无法取代的有力手段,我们借助它触动着儿童心灵最隐蔽的角落。”因此,我们要在语文教学中想方设法的培养学生的审美能力。

一.在观察中感知美

美,隐藏在万事万物之中,在平凡中。我们只有细心地观察、观察、再观察,才能充分地感知它的形体美、线条美、色彩美。现代作家刘白羽先生曾经说过:“要学会观察生活,要锻炼敏锐的观察能力,高尔基形容契诃夫的眼睛像镜头,我们就要锻炼有这样的一双眼睛才行。”语文课本中,配有众多的插图,它既是理解课文内容的好助手,又是进行审美教育的好时机。在教学中结合课文利用彩色挂图、投影、录像等资料让学生仔细观察,从多方面作出辨析和判断,在理解课文内容的同时,并由学生入情入境地体会课文表达的思想感情,发出内心的赞叹,激发学生产生浓厚的审美兴趣,在总体上感受审美对象的美。我在教《黄山奇石》时,先引导学生观看黄山奇石的录像,并通过有感情地朗读,把学生带入具体的情境,从总体上感受黄山奇石的神奇。由于创设了审美的情境,大大激发了学生们的审美情趣,让他们情不自禁地课文吸引,引入美的境界。

二.在实践中发现美

俗话说:“实践出真知。”语文课开展一些内容丰富,情趣盎然的语文实践活动,不仅可以丰富学生的知识,而且培养学生的审美感知能力。法国著名的雕刻家罗丹说过:“美是到处都有的,对于我们的眼睛,不是缺少美,而是缺少发现。”生机盎然、气象万千的大自然为美育提供了取之不尽的源泉,为人们创造了一个五彩缤纷的世界。在语文课上,带学生到大自然中去观察四季的变化,倾听小草的诉说,引导学生走入艺术的殿堂,欣赏古今中外的艺术佳作,体现其中的情感,感悟作品的底蕴,让学生走向社会,去发现社会生活中美的人,美的事,美的物……如《风筝》一课,是记叙儿童们放风筝的欢乐的情景,写得很美。但学生不一定有放风筝的经历,因而就不能充分领略文章所表现的情趣。我针对这一情况,先组织了一次放风筝的活动,然后再学习这篇课文,学生就可以凭借亲身经历,展开丰富的想象,再结合课件,在脑海中浮现各种造型奇异、色彩斑斓的风筝,或翩翩起舞,或互相追逐,由此产生更多的美感。再如在口语交际以《春天里的发现》的训练里,我带着学生在校内外走走,观察春天表现在哪些地方?你发现了什么?春天美吗?让学生带着思考,通过认真的观察,专注的倾听,深入的探究,仔细的体味,使学生在日常事物中发现美,并把它用语言这种形式表达出来。

三.在比较中鉴赏美

没有比较,就没有鉴别。俗话说得好:“不怕不识货,就怕货比货。”闪光的不一定都是金子。在现实生活中,既有美的事物,也有丑的事物。语文课中经常同时出现一美一丑的两种事物或现象。教师应抓住它们的不同点进行比较,使学生懂得美与丑,善与恶的本质区别在哪里,例如《美丽的公鸡》一课,在教学中,我让学生进行两次的对比:一是把爱夸耀自己美的公鸡与爱帮人们做事的啄木鸟、小蜜蜂、小青蛙等比一比,看谁的行为美;二是将公鸡以前的表现和后来的表现比一比,看什么才是真正的美。这样的对比,对提高学生的鉴赏水平有很大的帮助。再如在《狼和小羊》一文中,将狼的凶狠、狡猾和小羊的善良作比较,使学生明辨是非,善恶分明。因此,引导学生多接触最美或比较美的事物,树立优秀的审美典型,并将它加以比较,使审美标准明确、美丑分明。

四.在想象中创造美

小学儿童正处于富有想象力的年龄,我们就是要开发学生的想象力,让他们自由的、无拘无束地展开神奇的想象,创造出自己喜爱的美好事物,开发小学生的想象力就像开发肥沃的土地,教师应当利用一切可能的机

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