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让小学生(农民工子女)快乐作文

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文章摘要:,死不降束带结发天河城,超俗绝世乌木县城。

XXX小学位于重庆大学城核心地区,大学城毗邻沙坪坝区西部虎溪镇和陈家桥镇,占地20平方公里,背倚缙云秀峰,远眺歌乐美景,地势平坦,林木葱笼,依山傍水,交通便捷。周边有富士康、物流园等各大中型企业,到我校就读的孩子85%以上是农民工子女,他们大部分来自重庆市的各个地区,如大足、贵州、壁山等,还有一部分孩子来自重庆市外,像四川、江西等。这些孩子从小跟着父母四处奔波,走南闯北,历尽艰辛。父母多是以打零工为生,每天为了生计忙碌,根本无暇顾及孩子的生活,更没有精力和能力辅导孩子的学习。这样的孩子课外积累较少,视野狭窄,成绩大多不够理想,特别是面对语文中的作文,是一件让他们痛苦的事。他们要么写不出东西,要么就是记流水涨,语言平淡无味。《语文课程标准》明确地指出:作文教学是使学生“能具体明确、文从字顺地表达自己的意思。能根据日常生活需要,运用常见的表达方式写作。”【1】这与原来的大纲相比较,要求已降低了许多。然而,对于农民工子女来说,作文成了语文教师的一大难题,习作成了学生望而生畏的科目,教师觉得不好教,不想教,学生觉得不好学,不想学,从而进入了作文教学的一个怪圈,变成了一个可怕的恶性循环。为了能写好作文,师生都必须付出许多的努力,但常常是事倍功半,收效不大。  

叶圣陶先生说过,“生活如泉源,文章如溪水,泉源丰富而不枯竭,溪水自然活泼地流个不歇。”【2】为此,在新课改与时代要求下,为了使农民工子女的作文得到新的突破,在快乐的心情下写作文,在作文教学中,尽力让学生从身边之事写起,写出自己熟悉的人和事,使学生的作文在求真务实上,表达出真情实感。这样,学生的作文就会越写越灵活,才能促使他们形成技能技巧,逐渐地爱写作文、会写作文、写好作文。  

一、从“我”写起,激发学生的兴趣;撒播爱心,呵护创新的萌芽。   

“我”是学生自己最熟悉不过的了,其一举一动,一言一行,在一定的时间之内,应该非常清楚。因此刚进入习作阶段,就应该从“我”写起,写出自己亲身经历的事,写出自己的真实感受来。首先,写“我”所做。学生每天所做的事还是很多的,比如在学校做的事:学习,劳动,活动;在家里做的事:家务活,玩耍;在社区、路上,街道、野外等地做的事……有意义的事。其次,写“我”所见。“做”是自已的亲身参与,而“见”则是用眼观察到的事物及活动。每天,学生除自己做的事外,还会看见更多的事,比如,有人物的活动,有动物的活动,有景物的变化,有事物的发展……。再次,写“我”所想。人是有思维的动物,而且可以说,其思维无时不有。就学生来说,每天不知要想多少的事,虽然有些事很简单,很平常,也有的事很无聊,但总会有些事是有意义,有价值的。这样的话,学生觉得不难,写作文很快乐,很高兴,那我们就可以大大地让学生发挥他们的想象力。这样,学生的信心有了,对作文有兴趣了。  

二、培养观察习惯,引导学生做生活的有心人。  

鲁迅说过:“如要创作,第一需观察,对于任何事物,必须观察准确透彻,才好下笔”。 我告诉学生说,“处处留心皆学问”,只要他们平时留心观察,认真思考,便会发现,作文题材是取之不竭,用之不尽的。大学城的风景优美,高校众多,公园比比皆是。教师利用这种优势,引导学生“见景生情”。把这种情景教育引进小学作文教学中,会收到事半功倍的效果。  

如,有一次,学校组织学生去郊外春游,我便提前布置好作文任务,并进行适当的情景写作指导。许多同学的作文都写出了郊外风景的优美,让人仿佛闻到了乡土的气息。更令我意想不到的是有一部分同学的作文中将写景、抒情和议论融为一体。其中有一位同学写道:“我躺在这软绵绵的淡绿色的地毯上,沐浴在青草气息的清香中,仰望着蓝天飘过的朵朵白云。习习的春风轻轻地抚摸着我。就连太阳公公也来凑热闹,和煦的阳光想‘诱惑’我进入梦乡。忽然,我的手被什么碰了一下。我猛的一下子坐了起来。哦,是一只淘气的小山羊,它看我坐起来,起初往后跑了几步。又回头看了看我。见我没有什么恶意,又‘咩、咩……’地跑过来,在我的身边站住,上下打量着我。我笑了,一伸手把它抱到怀里。正当我想与它亲近时,远处传来急促的‘咩、咩咩咩……’声。我顺着叫声向远处一望,一只老山羊急颠颠地向这边跑来。我明白了,亲了亲小山羊,把它放回到草地上。小山羊蹦蹦跳跳地跑到妈妈身边。我惊呆了:它们的样子真像是久别重逢的母女。”该同学是这样结尾的:“这不由得让我想到学过的课文《小麻雀》的故事。母爱是伟大的。动物况且如此,我们人

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