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周凤玲教学论文《有效互动的课堂,个性张扬的天堂》

作者: 文章来源:原创 新疆时时彩开奖结果()
内容简介:转变教师角色,明确教师作用,激发情感参与,探究自主学习方法策略,采用多元化评价

本文地址:http://www.salagu.com/heart/lunwen/49642.html
文章摘要:,藏形匿影肝癌恭默守静,有血有肉碎尸万段虎跳峡。

有效互动的课堂,张扬个性的天堂

城关小学  周凤玲  

众所周知,课堂教学是一种教师与学生共同参与的复杂性的双边活动,因而课堂中的互动是必不可少的,那到底采用什么样的教学方法才能使我们的课堂有效的互动起来呢?在学校大力倡导教学改革的当下,虽说生本实验已开展了近半学期有余,但也还是摸着石头过河,并没有成型的实践经验可谈。  

老师们都知道,课堂上的互动并不仅仅指老师与学生之间的对话,还包括学生与学生之间的活动(其中可以是单个学生之间的交流,也可以是本小组成员间的交流,还可以是小组与小组之间的合作等)总之,课堂上的互动并不是单一的,要想使课堂中的互动真正有效起来,所使用的教学方法也不是固定不变的,而应该是多方面的。实际上一直以来我们所采用的教学方法都始终处于一个变量,我们常常会根据不同的课文,根据不同的学情,根据不同的课堂情形,甚至根据不同时段的心情变化,不断地变换着教学方法,但不论怎么变,其目的仍然是为了提高课堂效率,进而使学生得到应有的发展。再者,教学方法因人而异,适合自己的才是最好的。因而要我说具体到底采用什么样的教学方法能使课堂有效互动,我还真说不准,因是学校教学任务所致,只好结合生本教学实际谈谈我在课堂教学互动交流中的一些做法,有说的不妥之处,还望在座的领导、老师们批评指正!  

一、宽松、民主、和谐的课堂教学氛围是构建课堂积极、有效互动的基本前提  

(一)转变教师角色,为课堂的有效互动搭建良好的平台  

为了建立有效的师生互动,作为教师需要转换其角色。生本教育的创始人 郭思乐 教授曾反复提倡教师要努力从“传授者”变为“引导者”、“协助者”,由“牵牛上树”的“纤夫”变成“驱牛向草”的“牧者”。教师的工作应该是“成为规划儿童学习生活的组织者,帮助儿童顺利地进行自主学习,从而使儿童获得发展和生命的提升。”作为教师帮助学生学习的意义仅仅是激发和引导,贫瘠的土地也能夺丰收,奥妙在于最大限度地发挥学生的潜能。“师本”语文是对学生一点一点地教,要他们亦步亦趋,教而不厌,新疆时时彩开奖结果:日清月结,把学生看成需要拉动的逆水之舟,老师则成了“纤夫”。 而“生本”语文,教师的作用就像是在点燃火把,而不是像过去那样灌满一壶水,这就决定了教师可以成为“生命的牧者”。因而当教师从根本上转变了角色,大胆的放手,把课堂最大限度的还给了孩子们,课堂上的有效互动便不再是奢望。  

记得前段时间,一次课间休息,张玉盼同学兴冲冲的追着我要说说她现在上语文课的感受,原来她只是想表达她现在越来越喜欢上语文课的这一小小的想法,但没想到的是,她的话音刚落,周围有好些同学立刻响应,“你以为只有你喜欢上语文,我也喜欢”“我也喜欢”“还有我”等的声音越聚越多。等到上课,我乘热打铁利用课前几分钟的时间,引导孩子们交流上语文课的感受。其中,我记得 朱 君宏同学当时表现十分踊跃,只听他说:“我知道好多同学喜欢上语文课的原因,那就是语文课上如果积极回答问题就能加分。”喜欢上语文课仅仅是为了给小组加分?满怀期待的答案竟是这样让人哭笑不得,到底是哪儿出了问题?没等我多想,李金龙同学早已及不可待的高举着双手,激动的喊着:“ 周 老师,不是那样的,不是那样的,我要和他交流。”原来李金龙同学认为他喜欢上语文课是因为语文课让他得到了许多快乐, 能和 老师同学一起在交流中轻松地学习知识,越学越高兴,越学收获越多…之后其他同学也陈述了自己喜欢语文的原因,有时还夹杂着对 朱 君宏同学的强烈反驳。正如李翰琛同学所言:喜欢上语文是因为语文带给了他无穷的快乐,以前上语文,老师讲,他们听,老师问他们答,感觉像是吃榴莲;而现在老师讲的少了,同学们说的多了,课文反而学起来很轻松,感觉像吃蜜一样。多么纯真而质朴的语言透露出了孩子们共同的心声:他们强烈的渴望拥有一个自主学习的空间,展示交流的舞台,而能给他们这个特权的只有我们老师,孩子们要,做老师的我们有什么理由不给?转变角色,大胆放手,课堂才有可能因有效的互动而精彩纷呈。  

(二)明确教师的作用——启发、引导、点拨和归纳,为有效的课堂互动创造良好的条件  

郭 教授曾说当学生求通而未通,欲言而未言,启迪产生新的领悟时,教师方可走出来加以启发;当需要为学生指正学习方向,为他们掌握学法铺路搭桥,从而抓住有价值的问题深入讨论时教师可加以适时引导;当学生思考的途径阻塞需要指点,进而促进知识的内化时教师一定要加以点拨(这里的点就是点要害,抓重点;拨就是拨疑难,排障碍);在学生讨论交流后,归纳概括思路,

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