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小学语文课堂教学有效性策略分析

作者:佚名 文章来源:原创 新疆时时彩开奖结果()

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文章摘要:,染色机泥名失实胡集,腰杆百二关河排量车。

小学语文课堂教学有效性策略分析

【摘要】语文课堂教学的有效性是语文教学的生命,而有效的课堂教学是兼顾知识的传授、情感的交流、智慧的培养和个性塑造的过程。那么,在实施新课标的背景下怎样构建有效的小学语文课堂呢?笔者结合多年的教学经验,谈谈自己的看法。  

【关键词】小学语文;课堂教学;有效性  

引言

当前中国教育的发展已进入了素质教育的关键时期,如何提高学生的学习质量,同时又避免采用“填鸭式”教学方法,增强学生的学习兴趣,使学生积极主动地参与教学全过程,是当前教育研究的重要课题。  

一、做好教学准备工作

新课改以来,不少教师疏于事前认真备课,寄希望于课堂的临场发挥和随机生成。导致课堂教学主次不分和教学时间的浪费。因此。对于更多的一线教师特别是年轻教师来说,课前的充分准备对于提高课堂教学有效性是十分重要的。  

1、指导学生预习  

要提高课堂教学效率,就要指导学生做好预习工作,因为预习让学生带着问题去听课,目的明确,把主要精力放在关键问题上去。理解、思考和分析。这样,课堂教学中学生变被动听课为主动听课,师生互动成为可能,这有助于提高课堂教学效果。在下一次课前,教师就把预习工作布置给学生,可以是练习的形式也可以是书面的形式,要求学生带着问题把课文从头到尾默读或朗读一两遍,对于不清楚的地方作上记号。从而为课堂教学做好准备。  

2、做好备课工作,  

把握课文定位目标,新课程提倡开发与利用教学资源,其实最重要的教学资源就是语文教科书。提高课堂教学有效性的根本途径在于教师钻研、理解文本,明确教学目标,确定教学重点,挖掘训练要素,并选取符合教材与学生实际的教学方法。如果教师自身对文本没有吃透,不了解编写意图,教学目标不明,教学重点不详,甚至南辕北辙。便很难做到以文本为凭借,帮助学生提高语文素养。  

二、设计合理适当的课堂提问

课堂提问是师生对话、交流的重要形式。设计合理、运用得当的课堂提问,不仅能帮助学生获取知识和巩同认识,调动学生参与性,实现师生互动,而且能开发智力、启迪思维。教师在提问时,要把握好三个方面:首先提问要从整体人手。问题的设计从语文的整体性、有效性出发,在重点、难点和特点结合上精心设计。  

如在教学《智烧敌舰》时,就可以紧扣课题来设计问题:①先理解课题的意思。“智烧”是什么意思?整个题目的意思是什么?②判断课题里的中心词语。课题里的中心词语是什么?为什么这样认为?③看着课题去了解课文的主要内容。为什么要智烧敌舰?阿基米德是怎样带领大家智烧敌舰的?结果如何?  

其次,要提有价值的问题。教师设计的问题要做副有价值,即问题应让学生做一些思考才能回答出来。心理研究表明,一个孩子从听到问题到思考,再到下决定回答问题,一般需要六七秒时间。如果教师一提出问题,学生就纷纷举手并很快回答出来,这样的提问价值就不大,效果较差。最后,提问要有一定的深度。让学生开动脑筋,同时,这个深度也不至于让学生完全回答不出来,要把握这个度,让学生跳一跳摘到果实。  

三、有效激发学生的学习积极性

学生的学习积极性指在课堂教学中,学生有浓厚的兴趣,主动、自觉地进行学习内容的探索。如在教学中引导学生参与竞争是提高学生学习兴趣的重要措施。如果你仔细观察,学生在竞争中是非常活跃的,连后进生都不甘示弱。在教生字时让学生比一比,谁认得快、记得牢、组的词多;在朗读课文时,让学生比一比,谁读得有感情、谁领会得深刻:在总结课文时,比一比谁的发言有创意比赛的形式可以是以学生个体为竞争对手,也可以是以小组为单位成为竞争对手。学生是课堂教学中的主体,是课堂学习中的主人。教师怎样才能在课堂教学中发挥学生的主体作用呢?  

首先,要充分信任学生,积极构建和谐课堂。在课堂教学活动的起始,教师首先必须成为学生的良师益友,以真挚的情感、真诚的语言创设情境,一个赞许的眼神,一句鼓励的话语都能唤起学生强烈的主人意识。当学生认识到自己既是学习活动中的一员, 更是学习活动的主人时,就会把学习行为与整个课堂教学活动联系起来,把课堂教学活动看成是自己应积极参与的活动。学生主人意识越强,学习参与意识就越强,越能消除种种障碍,实现确定的目标。  

其次,要引导学生,鼓励学生勇于实践。要让学生成为主体,就要真正地解放学生,课堂内活而不乱,活而有序。有时看起来很乱,但那是在讨论问题,而不是打闹;有时很安静,那是在听讲,是在做题,教师管理井井有条,既有民主又有集中,该活的时候活得起来,该静的时候控制得住。学习是一种由外在活动到内部吸收的过程。学习中的外化过程,是学生动口的过程,更是一个动手动脑的过程。学生把所学的知识,经过头脑的加工,然后说出来、写出来、画出来、演出来、做出来,这就是“实践”。学生通过实践,借助一定的操作技能,使主观见之于客观物质世界,在实践中完成学习任务。  

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