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《扑朔迷离的麦田怪圈》鄂教版八年级下教学设计

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文章摘要:,太大武侠小说米纳,青铜恶犬抵制。

第一课时:

教学内容:“麦田怪圈是1647年在英格兰被人发现的……我们碰到的不过是一片倒伏的小麦而已。”

【整体感悟】

一、谋篇立意

这一课时介绍了“麦田怪圈”现象的历史、常发地点和时间,以及人们对麦田怪圈生成原因的种种推测,让我们初步了解了“麦田怪圈”的有关知识,激起我们探求自然奥秘的好奇心。

二、文章脉络

1、麦田怪圈是1647年……就像壁画图案那样:谈麦田怪圈现象的历史。

2、专家们说……世界上数以万计的人在努力探索:再谈麦田怪圈现象常发地点及时间。

3、一些人认为……不过是一片倒伏的小麦而已:介绍麦田怪圈发生的典型地点,以及人们对麦田怪圈生成原因的几种推测。

三、写作方法

1、语言生动形象,深入浅出,饶有趣味。

本文虽然介绍的是尚未定论的自然科学之谜,但语言文字一点儿也不枯燥,相反,却很有趣味。例如:用壁画图案来描绘“麦田怪圈”的形状,让我们很容易想象得出来。又如,用拟人手法描叙“麦田怪圈”经常发生在小麦地里。再如,用很优美的浯言渲染英格兰南部神秘的气氛。

2、思路清晰,内容安排得当。

有关“麦田怪圈”的材料虽然很多,但作者在安排时注意了人们认识事物的规律,由浅入深,由现象到本质。

四、问题探究

1、本文是介绍“麦田怪圈”的知识的,为什么有几段却渲染了英格兰南部神秘的氛围呢?这是不是有些远离主题呢?

渲染英格兰南部神秘气氛并没有离题,因为英格兰南部是“麦田怪圈”的常发地点,这也为“麦田怪圈”这种现象增添了神秘气氛。

2、关于“麦田怪圈”的成因众说纷纭,作者为什么列举上了我们认为十分荒诞的说法呢?像“这是圣诞老人干的”,这种说法正确吗?

作者之所以列举上多种“麦田怪圈”的成因,是想体现出“麦田怪圈”对人类来说太神秘了,因此,在无法有根据地解释它的成因之前,人们自然应会产生一些想象。

【练习解答】

1、学完第一课时,你了解到关于“麦田怪圈”的哪些知识?

了解到“麦田怪圈”现象的历史,常发地点及时间,以及发生的典型地点和人们对其成因的几种上推测。

2、初步了解了“麦田怪圈”后,你能用几个词语形容一下你心目中的“麦田怪圈”吗?

例如:神秘、不可思议、扑朔迷离等等。

第二课时:

教学内容:“牛津大学物理学家泰伦斯·迈登博士认为……猜测多种多样。”

【整体感悟】

一、谋篇立意

这一课时主要向我们介绍了有关“麦田怪圈”现象生成的三种主要成因的学说。虽然三种成因的理论都很不成熟,但是却让我们更加深入地了解了“麦田怪圈”的知识,扩大了我们的视野,激起我们探索自然的好奇心,同时还让我们意识到探索科学之路是很曲折、漫长的,需要付出很多努力。

二、文章脉络

1、牛津大学物理学家泰伦斯·迈登博士认为……科学家们百思不得其解:介绍麦田民对圈生成原因之一——等离子体旋风说。

2、就在这个时候……或许是恶作剧制作史上保密最好的玩笑:介绍了麦田怪圈生成原因之二——人为恶作剧说。

3、奇怪的是……但有些人只想从往事中寻求答案:介绍了麦田怪圈生成原因之三——智慧生物说。

4、迈登博士认为……猜测多种多样:麦田怪圈造成的社会效应。

三、写作方法

1、条理清晰,有理有据

关于“麦田怪圈”的三种理论一一道来,层次非常清楚。在介绍每一种生成原因时,先说其有根据的一方面,然后再说每一种理论中让人怀疑的一方面。让读者自己去辨别,去思考。

2、语言深入浅出,既准确又不呆板。

在介绍“麦田怪圈”生成原因时,语言深入浅出,让人很容易读懂,将一些深奥的理论用浅显的语言表达出来,让人不觉得乏味。

四、问题探究

1、你能说出每一种“麦田怪圈”生成原因理论的内容吗?

等离子体旋风说的主要内容是:有一种带电的旋转空气团从上空径直降落在麦田中而形成了“麦田怪圈”。

人为恶作剧说的主要内容是:有两个大不列颠的艺术家在夏天的晚上潜入麦田制作了“麦田怪圈”。

智慧生物说的主要内容是:“麦田怪圈”是超出人类理解范围的某种高等智慧生物创作的。

2、“麦田怪圈”产生的社会效应有哪些?

“麦田怪圈”引起了人们的好奇心,引起许多参观者前往发生地观看;许多小贩趁机赚钱;还有人模仿怪圈的形状制作图形;同时,怪圈引起了人们的惊恐和多种想象。

【练习解答】

1、课文所述的不同廉洁,你比较赞同哪一种?

可以根据自己的想法谈一谈,答案略。

2、你怎样看待“麦田怪圈”所引起的社会效应?

从正面讲,这种现象激起了人们探索自然奥妙的好奇心;从反面讲,它也引起了人们的一些恐慌和一些商业炒作。

第三课时:

教学内容:“迈登博士花费了所有时间……认为是恶作剧。”

【整体感悟】

一、谋篇立意

本课时分别介绍了等离子旋风说的证据,智慧生物说的辨白,以及人为恶作剧说的实验过程,并又提出了一种新的学说——时间焊点说。让我们觉得“麦田怪圈”现象愈发扑朔迷离,到底哪一种说法是正确的呢?或者是有更新的理论出现呢?这让我们感到自然界中的确有许多奥秘等待我们去破译去不断探索。

二、文章脉络

1、迈登博士花费了所有时间……另外一些专家已经找到了答案:介绍了等离子旋风说的证据和时间点说的提出。

2、米谢尔·格林是麦田怪圈研究中心主任……也无法用已知的任何方法制作出这样整齐的图案来:智慧生物说的辨白。

3、一群来自于南安普敦大学的科学家及其朋友……认为是恶作剧:人为恶作剧说的实验。

三、写作方法

1、条理清晰,衔接自然

本课时关于“麦田怪圈”的三种生成原因的证据,辨白或是实验是针对上一课时提出的,与上一课时的内容一一对应,让人读来思路异常清晰。

三种关于“麦田怪圈”现象生成理论相对独立,作者又用一句话将它们衔接起来,例如“就在迈登博士丈量怪圈的时候,另外一些专家已经找到了答案。”由这句话引出了下面的“智慧生物说”的辨白。每一段之间过渡非常自然,让人感觉不到突兀。

2、说明为主,兼有生动的记叙。

本篇文章是介绍自然科学的,语言主要是以说明为主要

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