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陶丽华《王几何》教学设计

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文章摘要:,碧海银沙铁达尼给我讲,如闻其声蒲团构图。

陶丽华《王几何》教学设计

【课标分析】

1.能利用工具书识字词;规范书写。

2.能熟练使用朗读、默读、略读、浏览等阅读方法。

3.培养学生达成阅读理解的五个层次:了解课文涉及的文学常识;理清思路;理解分析主要内容;随文学习基本的词汇、语法知识和修辞(说明)方法的表达效果,体味推敲重要词句在语言环境中的意义和作用;结合课文的内容和主旨,表达自己的情感体验。

4.口语交际中培养学生学会复述、转述、即席讲话和主题演讲,提高学生表达、倾听和交流的水平。

5.写作要抒发真情实感,表达观察生活的认识和感受。

【教学重点、难点】

1.教材分析

《王几何》是一篇自读课文作者马及时回忆了儿童时代王几何老师的一堂几何课的难忘经历,新疆时时彩开奖结果:生动传神地刻画出了一位学业水平高、业务能力强的教师形象。作者是用童心来回忆往事的,在叙事中融入了儿童自然而纯真的感受,使得那些普普通通的小事十分生动、感人。每一个人的成长都离不开教师的指导,本单元的几篇课文所谈到的老师,对儿童都起到了终生的影响作用,他们不但学识渊博、为人正直,而且爱憎分明,对真善美执着地追求。学习本文,重在熟读课文,感知文章通过人物的语言、动作、神态等来刻画人物形象的写法,体会作者字里行间流露出的对王老师的敬佩之情。

2.教学重点

学生在理清文章思路,理解文章内容的基础上,通过分析人物语言、外貌、动作、神态等,概括人物形象特点。

3.教学难点

学习并运用抓住人物特点的肖像描写,以组内交流的形式发表即席讲话,并进行练笔。

【学情分析】

学生对王几何这样的老师比较感兴趣,为学生走进文本奠定了基础;同时学生在品味语言中概括人物的形象特点有一定基础;对于肖像描写也有一定写作经验。

1.学生基本能通过自主学习与小组合作,理清文章思路、感知文章大意;能通过品味语言,用自己的话概括出王几何的形象特点。

2.在理解文中王几何语言的深刻含义和学习并运用抓住人物特点的肖像描写,发表即席讲话及练笔上存在问题,教学中注意使用学生自学和教师指导相结合的策略。

【教学目标】

1.学生自觉运用工具书,积累掌握注释及课后“读一读,写一写”中字词(聋、翘、琳、须臾、徒手、惊讶、屏息、承蒙、绰号、优雅、幽默、呆板、教条、离谱、叛逆、嘈杂、轮番、丑陋、喉咙、舒畅、铭记、方头大耳、得意扬扬、洗耳恭听、持之以恒、鸦雀无声)的音、形、义。

2. 通过默读训练,理清文章介绍王几何课堂教学的全过程,概述其独特之处;勾画出描写王几何外貌、语言和动作的语句、运用正面描写和侧面描写相结合等多种手段描写的语句,能用自己的话概括王几何风趣幽默;热爱自己的教师职业,热爱学生;与学生关系融洽,并赢得学生的爱戴;熟悉学生心理,善于引发学生兴趣,充满教育智慧的形象特点。

3.进行口语交际训练,组内交流发表即席讲话,说出对肖像描写的理解和如何抓住人物的特点并口头作文;在练笔训练中,能运用抓住人物的特点进行肖像描写的方法。

4.体会作者在文中蕴含的敬佩、尊重老师的感情,培养热爱老师,尊敬老师的良好品德。

【课时安排】一课时

【教学过程】

一、构建动场

同学们,我们在前面的学习中,接触到了两位老师:蔡芸芝先生和莎莉文老师。她们一个温柔美丽,深受学生爱戴;一个用自己的爱心、耐心与智慧为盲聋哑的孩子开启知识的大门。她们都让人喜爱、难忘。有时在我们的求学生涯中也会遇到一些另类的老师,他们以自己独特的教学方式赢得学生的青睐,今天我们就要看到这样一位老师——王几何。

(导入2:交流遇到的老师中印象最为深刻或最有特点的老师)

二、自主学习

【活动一】默读课文,概述王老师的独特之处

1.默读课文,利用工具书解决本课生字新词,并积累在随堂笔记本上。

具体:

出示默读的方法指导:阅读时,尽量扩大一次性进入视野的文字数量,通过关键词语带动整体阅读,提高阅读速度。

默读评价:不出声,不动唇,不指读,不回读,一气呵成的贯通全文,每分钟500字。

补充:弥勒佛(mí lè fó)  铁杵(chǔ)

哄堂大笑(hōng):形容全屋子的人同时大笑。

示例:

[hōng]  

好多人同时发声:~传(chuán )。~动。

[hǒng]  

1. 说假话骗人:~人。~弄。~骗。

[hòng]  

吵闹,搅扰:起~(故意吵闹扰乱,亦指开玩笑)。~场(指观众喝倒彩)。~抢。一~而起。

3.理清文章思路,概述王老师的特别之处,同位之间相互交流。

4.全班交流。

总结板书:

长相特别:方头大耳、矮胖结实 

出场特别:夹着一本厚书和一个大圆规、一个大三角板挤进门,眨眼间就站在了讲台上。(灵活的胖子) 

行为特别:一句话不说,哑笑两分钟后,反手画圆和三角形 (吸引学生好奇心,展现绝活) 

自我介绍特别:自曝绰号。(平易近人,不摆架子,幽默) 

教的内容特别:让学生画圆和三角形。(欲擒故纵) 

教学方法特别:抓住学生的好奇心,用欲擒故众的方法告诉学生简单朴素的道理。教师总结并板书:出场特别、行为特别、自我介绍特别、教的内容特别、教学方法特别……这是对王几何老师的正面刻画。

【设计意图】活动一为达成教学目标1和2中的“通过默读训练,理清文章介绍王几何课堂教学的全过程,概述其独特之处”。

三、交流探究

【活动二】研读课文,分析人物形象特点

1.勾画出体现王几何形象特点的句子,独立思考并作批注。

例如:

(1)“须臾,一个方头大耳、矮胖结实的中年人夹着一本厚书和一个大圆规、一个大三角板挤进门……”通过对王老师的外貌描写来表现其长相特别。

(2)“那矮胖老师一句话不说,像一尊笑面佛一样,只是站在讲台上哑笑。眉梢、眼角、鼻孔、嘴巴、耳朵,可以说,他脸上的每一个器官,每一条皱纹,甚至每一根头发都在微笑!”通过对王老师的神态描写来表现其和蔼可亲。    

(3)“这就是那些老同学给我取的绰号。天啦,本人太喜欢这美妙的绰号了!可惜,从来没有一个同学当面喊我王几何……”通过对王老师的语言描写来表现其幽默。  

(4)“我反手画圆,只是向大家说明一个简单朴素的道理——只要功夫深,铁杵可以磨成针!我要大家牢记的是一种热爱知识和持之以恒的学习精神……”通过对王老师的语言描写来表现其教学有方。

(5)“反手在黑板上画了一个篮球大的圆,紧接着,又反手画了一个等边三角形”通过对王老师的动作描写来表现其业务水平高。

思考:文中除了写了王老师外,还多处写了“我们”的反应,有何作用?

写“我们”的反应,尤其是“我们”的笑,如“大吃一惊;弯腰、摇头、挤眉、弄眼,一起哄堂大笑;惊讶;睁大眼睛,屏息静听;笑得满脸泪水,喉咙发肿;鸦雀无声”等是为了从侧面衬托王老师幽默风趣。同时用我们的反应、感受推动事件的发展,使王老师的形象逐渐完整、鲜明。

2.学习小组朗读,交流自己的思考内容。

3.全班交流,用自己的话概括出王几何的形象特点。

总结:王老师是一位风趣幽默;热爱自己的教师职业,热爱学生;与学生关系融洽,并赢得学生的爱戴;熟悉学生心理,善于引发学生兴趣,充满教育智慧的好老师。

【设计意图】活动二为达成教学目标2“勾画出描写王几何外貌、语言和动作的语句、运用正面描写和侧面描写相结合等多种手段描写的语句,能用自己的话概括王几何风趣幽默;热爱自己的教师职业,热爱学生;与学生关系融洽,并赢得学生的爱戴;熟悉学生心理,善于引发学生兴趣,充满教育智慧的形象特点”和教学目标4。

四、综合建模

【活动三】运用肖像描写,进行即席讲话

1.组内交流:结合文章具体内容谈一谈,怎样才能写好、写活一个人物?怎样才能抓住人物特点进行肖像描写。

2.教师指导:

1指导学生有感情地朗读王几何的肖像描写:“那矮胖老师一句话不说,像一尊笑面佛一样,只是站在讲台上哑笑。眉梢、眼角、鼻孔、嘴巴、耳朵,可以说,他脸上的每一个器官,每一条皱纹,甚至每一根头发都在微笑!

典型例子之猜人物:

“右嘴角边榆钱大小的黑痣”——蔡芸芝

“两弯似蹙非蹙罥烟眉,一双似泣非泣含露目。态生两靥之愁,娇袭一身之病。泪光点点,娇喘微微。闲静时如姣花照水,行动处似弱柳扶风。”——林黛玉

燕颔虎须,豹头环眼,声若巨雷,势如烈马,手提丈八点蛇矛,好不威风。——张飞

丹凤眼,卧蚕眉,面如重枣,唇如涂脂,相貌堂堂,手提八十二斤青龙偃月刀,胯下千里赤兔胭脂兽,真乃世之虎将。——关羽

身长八尺,面如冠玉,头戴纶巾,身披鹤氅,身似神仙,貌比宋玉,真乃当世高人。——诸葛亮

生得身长七尺五寸,两耳垂肩,双手过膝,目能自顾其耳,面如冠玉,唇若涂脂。——刘备

 2)教师指导肖像描写:肖像描写是对人物的容貌、神情、姿态等进行描写。通过人物的肖像描写,往往能反映人物的内心世界,反映人物的性格特征。描绘时要做到仔细观察,抓与众不同的方面,突出人物特点;抓住特点,进行细致、精确的描绘,写出人物面部特征。

3)教师提出要求:运用肖像描写,用几句话描写你最熟悉的一个同学或老师的外貌,看谁写得最传神。要求所刻画的人物均是同班同学或老师,不说出姓名,请同学猜。

4)学生根据要求发表即席讲话。

【设计意图】活动三为达成教学目标3。

【教师小结】

【板书设计】

王几何

特别之处:____ 性格特点:

出场________ 风趣幽默;________________

自我介绍_____ 热爱自己的教师职业,热爱学生;与学生关系融洽,并赢得学生的爱戴;

教的内容_____ 熟悉学生心理,善于引发学生兴趣,充满教育智慧行为   

教学方法_____

感情:敬佩、感激、赞美

【当堂检测】

1.下面各项中加点字的注音有误的一项是( )

A.须臾(yú)     起哄(hòng)   哄堂大笑(hòng)

B.嘈杂(cáo)    屏息(bǐng)   屏障(píng)

C.绰号(chuò)   离谱(pǔ)  铭记(míng)

D.斜翘(qiào)    轮番(fān)    教条(jiào)

2.指出下列句子所用的修辞手法。

(1)在那个做什么事都严肃认真、呆板教条的年代,这样的稀奇事,不是太离谱了吗?(     )

(2)他脸上的每一个器官,每一条皱纹,甚至每一根头发都在微笑!(____     )

(3)笑的双手发抖的同学们,一个个变得笨手笨脚,画的全是鸡蛋、鸭蛋、苹果、梨和丑陋的三脚架。(____________ )

3.指出下列句子所用的描写方法。

(1)须臾,一个方头大耳、矮胖结实的中年人夹着一本厚书和一个大圆规、一个大三角板挤进门,眨眼功夫就站到了讲上。(_____ )

(2)全班同学再也忍不住了,大家弯腰,摇头,挤眉,弄眼,一起哄堂大笑!(______ )

(3)“上几届有的同学说:‘王老师你画的那圆圈有啥了不起?我们也会画’!”(    ____)

附答案:1.A     2.反问、夸张、比喻3.外貌、动作;动作、神态;语言

【作业设计】

A层:借鉴本文刻画人物的方法,在片断练笔基础上进行扩展,补充一些事例,以“我的同学(老师)-------”为题,写一篇记人为主的作文,不少于500字。

B层:在词语作业本上整理本课的字词;摘抄喜欢的语句。

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